丁博：读《教师如何构建生动教育的教学模式》有感

《教师如何构建生动教育的教学模式》作者金明春，共6章，这6章分别是：第一章“生动的教育”，第二章“拓展教育空间”，第三章“语文教学的活性”，第四章“心灵氧吧”，第五章“鲜活的教育”，第六章“快乐写吧”。内容既有教育观念的探索文章，又有教学方法的创新文章。文章重在教科研，以探究者、研究者的角度审视教育问题，从各个角度谈德育教育，立体地探究德育教育。主要论述了生动教育这种教学模式，生动教育是以课堂教学模式的构建作为主要内核，使教师不光是教学技能好，更重要的是能够全面落实教育目标，使教学过程真正促进学生主体的发展。

课堂语言，是传递教育教学信息的关键的主要的元素，所以，对于课堂语言要格外规范和关注。“最好的教师是最会运用语言的”语言是什么?列宁说过，“语言是人类最重要的交际工具”。看了这本书，我感受到了教师的课堂语言，是一种有力量的元素。

一、准确性。课堂上，教师应该准确地表达所讲内容，严密地论证论点，用逻辑的力量去吸引学生，去一步接一步、一环扣一环地“征服”学生。这就要求我们的课堂语言应该条理清楚、推理严密、不凌乱。课前认真准备，教学中不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实。少说套话、废话，抓纲张目，准备把授课重点概括出来，提高课堂效率，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，最大限度地充实教学内容。

二、规范性。老师在课堂上语言的声美也很重要，都说“说的比唱的好听”，应该就是这个道理吧!发音纯正，吐字清晰，字正腔圆，语流顺畅。教师若能在课堂中穿插一些幽默、风趣的语言，可以增强本身的魅力，又能营造轻松的气氛，使学生在笑中受到教育。在课堂上，要注意用好教学语言承切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，声情并茂，使学生听起来舒服悦耳，津津有味，提高教学效果。

三、趣味性。作为一个教师，只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得课堂“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识.掌握新内容。

四、形象性。教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变得风趣。有时一个例子，一句假设，就能使学生的理解变得更具体，更深刻。因此，教师要广采博闻，和教材有关的事迹、成果等均可引入课堂创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。

五、教师要运用好课堂文字语言，就要掌握板书，这就是课堂教学的重要组成部分，是教师的微观教案，是教学中的“眼睛”。好的板书，表现出教师的教学思路，凝聚着教材的精华，具有内容美，形式美，艺术美!

六、激励性。教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化效果。激励性语言不能过于简单、空泛，要有特色和针对性。

总之，高水平的课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。因此，掌握课堂教学的语言艺术对一名教师而言是非常重要的，而且生动的教学语言会给学生莫大的愉悦感和美的享受，使学生觉得学习是一种快乐。教师教学中在语言的使用上，要对学生多鼓励，多赞赏，多投入真情，多锤炼语言，同时不断提高对自己的语言能力的积累和提升，让自己的语言形成独具特色的魅力，才能在新课程改革中切实做到构建和谐的课堂，从而让教学成为一门真正的艺术!