长葛市淑君中学李慧君老师的教育故事

尊敬的各位领导，亲爱的年轻老师们：

大家下午好！

刚才徐老师用一个个具体生动的事例,深入浅出地与大家交流了他对教育的感悟，给大家带来了一场精神的洗礼。接下来，由我与大家交流，我感到十分局促和不安。其实，我所做的，很多优秀的老师都在做而且比我做的更好。

我叫李会君，现任教于长葛市淑君中学。1998年毕业于许昌师范。如今，在教育战线上我已工作了21年。我的专业原本是体育，但因学校教学工作的需要，我便一直担任七年级数学教学任务，说实话，这的确给我带来了不小的压力。

2001年时，长葛市教研室首次进行了“新教育理念”培训。我和其他6位教师到长葛培训了一周，学到了不少东西。本次培训提出打破填鸭式教学模式，提出“课堂是学生学习的主人，教师是课堂教学的组织者、引导者”的新的教学理念，倡导学生小组合作交流，课堂上教师要多表扬，多鼓励学生！于是这之后我的课堂上，我努力践行新课改教学理念，把课堂还给学生，向课堂40分钟要效率，学生也真正掌握了很多方法与知识。在每次区、镇竞赛中，我所教的班级，每次考试成绩总是名列第一。

2005年，因淑君中学急缺数学教师，我就来到淑君中学，担任七年级数学（七6，七7）数学和班主任工作。当时我压力很大。为了把学生教好，课余时间我不断学习新教学理念，课后认真备课，思考教法，认真书写教案，有时早饭都忘记吃。我不但备教材，还备学生。为了让学生学得更好，从学会变为会学，我是真的下了功夫，有时晚上、星期天还把教材带回家。我一直认为，只有教材备好了，上课才能得心应手。2005年至今，我担任七年级数学已经14年了，成绩在镇考试成绩中一直名利前茅。

近几年，我们学校在刘校长的带领下，一直都在积极探索教育教学新方法，更是大力提倡以小组合作为基础的“三环七步”课堂教学模式。我的课堂教学风格就是在这种理念的指导下也逐渐形成。现在请允许我给大家汇报一下，不当的地方，请各位老师多多指导。

一、妈妈老师

2018年10月10日，长葛市教研室田林昌主任、副主任黄学斌带领教研员，深入教研室打造的教科研示范校淑君中学，亲自指导课堂教学和教学研究工作。那天教研员王学良老师听过我的课后，这样评价我这个教数学的体育老师：这是一个很妈妈的老师，这是一个很家庭的课堂，羡慕这班幸福的孩子。想想我的课堂也的确是。

微笑是我的职业语言。课堂上的我笑容常常挂在脸上，让学生感受到教师的温暖、可亲。爱学生就像爱自己的孩子，用行动去关爱每一个学生，关心他们的生活，学习，让学生感到老师就是慈祥的妈妈。给孩子们讲课我语速比较慢，这样孩子们听得更懂。我从不打骂学生，学生说错了，我也从不批评，还是微笑着面对他们，让同桌帮助解决，直到说对为止。众所周知，如果批评学生，就会伤害学生的学习积极性，学生没有了学习的积极性，上课也没有了学习的兴趣。我的课堂一直是让学生在快乐中学习，让学生在快乐中成长。

热爱学生是转换学困生的前提，也是教师工作的动力和源泉。我关心爱护每一个学生，尤其是后进生，我会用更多的爱心去转化他们，并实施鼓励评价机制。学困生也不是一无是处，他们缺失的不是批评，而是教师的微笑，教师的鼓励和肯定。我们一方面要对其作出客观公正而不伤自尊自信的的批评，另一方面要挖掘其身上的闪关点，实施鼓励性的评价，课堂上尽量多的留给他们回答问题的机会，时时注意他们小小的进步，时时注意自己对他们的态度，及时给予鼓励，激发他们的上进心，树立和培养他们的自信心，逐步消除他们的自卑心理，逐步提高他们的学习成绩，也让自己做一名快乐的、成功的，受学生欢迎的老师。

二、课前预习

课前学生一定要预习，只有预习好，才能提高课堂效果。我的预习目标是：准备学习的内容必须认真看、认真画，概念、定义、性质会背熟背。首先，通过预习，学生对所学习的内容进行了内化，为课堂学习做好了准备。预习中出现的困惑和疑问，学生可以在课堂上提出，师生共同讨论，这样既节省了不必要的讲授时间，又给学生留出了充分探讨的时间，激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，学生听课就更具有针对性；其次，通过预习，给学生提供了一个自学的舞台，培养了学生的自学能力。

学生的预习，一般分四步进行：

1、细读内容:理解主要数学知识。

2、精读难点、重点内容：如每节课概念、定义、性质、法则等等，学生要会背、背熟。

3、对例题，尝试独立完成。真正不懂的，不会的小组讨论、交流进行解决。

4、对课后题，学生尝试练习，检验学生预习效果。通过预习，程度好的学生上课听课就有了侧重点，易错点就可以让学生多练，多说，多做，从而提高课堂效率。

总之，在数学学科开展课前预习，既提高了学生动手做题、独立思考，自主探索的能力，也调动了学生学习的积极性。

三、精心备课

备好课是上好课的前提和准备。备课不是单纯地写教案，而必须备教材，备学生，不仅要花功夫钻研教材，理解教材。仔细琢磨教学的重、难点，针对可能发生的情况及易错点要有预设，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，实现新课程的“三维目标”，让课堂达到高效率，高效益，高效果。只有精心备课，才能打造高效课堂。

每一次备课，我都在充分挖掘教材的基础上，抓住教材的重、难点，认真书写教案，力争让课堂活起来。备课时重视对学生的启发，并处理好教与学，学与导的关系，把重点放在学习方法的指导上，全面备课，引导学生主动探索，积极参与课堂教学活动，采用同伴互助和小组竞赛的方式，促使学生会学，学会，不让每一个学生掉队。

除了自己备好课外，还积极参加到集体备课中。每周三下午我们数学组的五个人，按时集中，集体探究每节课的重、难点，易错点，集思广益，商议好的教学方法，对经常考试的题型，我们共同收集、讨论，在大家的圈一圈，画一画中，加深对这些题型的理解，也为课堂上的有效教学做好了准备。

四、精讲多练

精讲多练是我们提高数学教学质量的重要手段，也是学生取得更优异成绩的重要途径。课堂学生是学习的主人，教师要起引导作用。课堂上让每一个学生动起来，学生们动嘴说，动耳听，动手写，动眼看，学生动起来了，课堂就活起来了，学生的学习兴趣也就提高了。

如果课堂满堂灌，效果就等于零。为了避免填鸭式的烦琐地讲解，在我的课堂上，针对难度大，学生都不会的问题，我注意诱导启发，学生会的我不讲，根据学生的认知规律，步步提升，教师讲都是讲学生不会的知识。时间一般不超过15分钟。上课我出一道题，总是先给学生5分钟思考的时间，再让学生去做，避免出现学生盲目去做，或不想就做，做后就错的现象。

多练能使学生把所学过的基础知识强化巩固，是成功的基础，是取得好成绩的必要条件。在我精讲的基础上，我还让学生多讲、多练。学生做完题后，找人讲，找学生讲时，多找中下等学生来讲，这样易错点容易暴露出来。如果该生讲错了，再找其他学生讲，直到讲会为止。每一道题，经过一名或者几名学生去讲，学生们做这道题就更熟练了，出错率就很低。

每次考试，我们老师们常常会遇到这种情况：一道题，上课时讲过多遍，但考试时学生照样错，原因是什么呢？我想，是因为课堂上学生并没有真正学会，或当时教师讲，学生听，学生当时会了，但过后就忘了。如何解决这种情况，我想只要课堂上学生参与率高，教师精讲，学生多讲多练，这种情况便会迎刃而解。

比如画垂线，很多同学都画错了，我把对的错的都展示出来，让学生当老师去批改谁对谁错，对在什么地方，错在什么地方。再结合刚才批改情况，检查自己做的题，再改正，再画垂线。这样，学生记忆就深刻多了，效果也比较好。又如，在单项式这节课中，单项式的系数指的是数字，这个学生都会，我出了一道题，如2∏abc这个单项式的系数是什么。有的学生说是2，有的学生说是2∏，学生讨论哪个对，哪个错，让说是2的学生讲解原因，再让说是2∏的学生讲解原因，最后得出正确的解。学生掌握后，再让刚才说错的学生重新说解题思路，再动手做，直到全班学生都掌握为止。下边请大家看一个我班最差学生讲题的视频。除了精讲精练外，我还鼓励学生大胆质疑，注重培养学生的创造性思维，提升课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和主动性。

五、小组合作

小组合作不仅能激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩，指导学生学习方法，也对培养学生探究问题能力方面有积极的作用。小组合作目的是人人参与学习过程，使学生学会与人合作交流，从学习中得到成功的喜悦。作为教师，尤其是理科教师，更要培养学生的合作学习习惯。我针对课堂中出现的不同问题，不同类型的题，让学生有针对性的合作交流。

如：讲授单项式这节内容时，求单项式的系数时，如果系数是1或－1时,这个系数不能写出来，但很多学生都写出来，针对这种情况我让学生进行小组合作、交流，讨论，这样学生对这一类型题便记忆深刻，出错率就很低了。

又如:学习中点，角的平分线这两节课时，我让学生小组内动手折一折，说一说，讲一件，这样效果更好。

在小组合作学习时，我要求学生做到耐心、虚心、用心。学生要学会倾听，一位学生的发言会点燃其他同学思维的火花，有不同更好的想法，从而表达对问题较全面，较深入的认识和理解。

每一次上课我都大胆放手，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生通过自主，合作，探究，展示的方式学习。优生带差生，以促进班集体成绩的提升。兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才可以激发学生高涨的学习热情，强烈的好奇心和求知欲。

学生不会做的题目，在小组合作下进行，争取每个学生都会。让学生去讲，讲完抽测不会的学生，再讲，从而引起学生浓厚的学习兴趣。易错题也进行小组合作、讨论、讲解。如：A(2m－4,m+1）点A在x轴上，m=？，点A在y轴上，m=？在解一元一次方程中，易错点是学生解题时，移项忘记变号，去括号利用乘法分配律，去分母时，特别是整数部分忘记乘所有分母的最小公倍数，针对这些易错点，我让学生先小组交流，然后再让学生讲解、练习。

顺便补充一点，在小组合作交流时，我的课堂上都有有效的评价机制。

如今，我的课堂，合作学习已成为一道亮丽的风景线。合作学习使学生多思维、多实践、多表达、相互启发、相互补充，更多地体验到了成功的喜悦。合作学习使学生愿意去学习，主动学习，真正成为了学习的主人。

六、强化练习

强化练习是数学教学中的重要环节，它能巩固和消化所学的知识。合作学习结束，进行强化练习，布置练习题，给学生5分钟时间去做，学生做完之后我当堂全批全改。我改作业的时候，不正确的及时纠正，不会的小组给予有针对性的指导，对的及时表扬。每节课强化练习，学生做题积极性高，效果好。根据学生的实际水平，强化练习时，特别对潜能生，我尽量降低难度，放慢他们做题速度，让他们在学习中尽量找到信心和兴趣。逐步培训他们良好的学习习惯。

七、达标测评

达标测评时，要求学生要像考试一样，让独立完成，以活页作业的形式上交批改。

八、课堂小结

通过本节课学习，你有什么收获？让学生畅所欲言，发表自己的独特感悟。

九、落实到位

要想考出好成绩，任务落实要到位。对所学知识，我要求学生做到日日清，周周清。(日日清时间是每天自习课，晚饭口）（周周清时间是周五下午放学后）。日日清内容有概念、定义、性质，画的重难点题，都给组长背或者讲。

老师们，教育是一场心灵交流的盛宴，愿我们都能用自己的智慧托起自己美好的明天。